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創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)（以下簡稱“雙創(chuàng)”）教育已成為推動高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要力量。近日，人力資源和社會保障部、教育部等7部門聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于健全創(chuàng)業(yè)支持體系提升創(chuàng)業(yè)質(zhì)量的意見》。意見提出，完善普通高等院校、職業(yè)院校創(chuàng)業(yè)教育體系，推進(jìn)課堂教學(xué)、科研實踐、幫扶指導(dǎo)緊密結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識。這為高?！半p創(chuàng)”教育發(fā)展指明了方向。

為何要在高校推進(jìn)“雙創(chuàng)”教育？高?！半p創(chuàng)”教育現(xiàn)狀怎么樣？如何推動“雙創(chuàng)”教育實現(xiàn)提質(zhì)發(fā)展？帶著這些問題，科技日報記者日前與相關(guān)專家進(jìn)行了交流。

搭建自我展示舞臺

《中華人民共和國高等教育法》明確提出，高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才，發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化，促進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)。其中，創(chuàng)新精神與實踐能力正是“雙創(chuàng)”教育的重點(diǎn)。

廈門大學(xué)教育研究院教授王洪才指出，開展“雙創(chuàng)”教育的目的在于調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)會探索、勇于實踐，尋找適合自己的發(fā)展方向。

對于學(xué)生而言，“雙創(chuàng)”教育無疑為他們搭建了一個自我實現(xiàn)的舞臺?！霸谥行W(xué)階段，學(xué)生們很少有獨(dú)自探索的機(jī)會?！蓖鹾椴疟硎荆_展“雙創(chuàng)”教育的目的之一，是為學(xué)生搭建一個幫助他們挖掘自身發(fā)展?jié)摿?、探索自身能力的平臺?！霸诨A(chǔ)教育階段，不少學(xué)生認(rèn)為，完成課程學(xué)習(xí)任務(wù)就能實現(xiàn)自我價值，這種觀念并不利于學(xué)生的自我發(fā)展?！p創(chuàng)’教育要做的，是將學(xué)生從被動狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訝顟B(tài)，讓學(xué)生真正地認(rèn)識自我、發(fā)現(xiàn)自我?！彼f。

“雙創(chuàng)”教育的另外一個目標(biāo)，是幫助學(xué)生更好地將課堂知識轉(zhuǎn)化為實踐能力?！袄?，曾經(jīng)我們評價人才的標(biāo)準(zhǔn)是看他是否具有淵博的知識，如今知識淵博已不能滿足社會對于人才的需求?！蓖鹾椴耪J(rèn)為，“雙創(chuàng)”教育通過培養(yǎng)學(xué)生的主動意識和創(chuàng)新意識，使得知識能夠更好地為學(xué)生所用，最終服務(wù)社會。

“可以說，‘雙創(chuàng)’教育形成了一個良性循環(huán)，為學(xué)生、高校、社會之間搭建了實現(xiàn)良性互動的橋梁?！睂ν饨?jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)中國語言文學(xué)學(xué)院講師孫宇指出，在“雙創(chuàng)”教育的探索中，高校開始有意識地改變教學(xué)模式，幫助學(xué)生提升創(chuàng)新競爭力。“這種轉(zhuǎn)變一方面可以幫助學(xué)生逐漸形成探索意識和創(chuàng)新能力；另一方面能夠提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，對高校自身發(fā)展大有裨益。”他說。

轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)思路

“曾經(jīng)，部分家長和學(xué)生認(rèn)為讀了大學(xué)，日后便可‘高枕無憂’。這使得部分大學(xué)生缺少職業(yè)規(guī)劃意識?！蓖鹾椴沤榻B，就業(yè)環(huán)境的變化，讓大學(xué)生的未來有了更多的可能性。因此，大學(xué)生需要積極謀劃自己的發(fā)展道路。大家也逐漸認(rèn)識到，必須轉(zhuǎn)變就業(yè)觀，從被動就業(yè)走向主動就業(yè)，甚至是主動創(chuàng)業(yè)。

在這一背景下，“雙創(chuàng)”教育的探索逐漸展開。1999年，由共青團(tuán)中央、中國科協(xié)、全國學(xué)聯(lián)主辦，清華大學(xué)承辦的首屆“挑戰(zhàn)杯”和訊網(wǎng)中國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽在北京成功舉辦。此后，“挑戰(zhàn)杯”系列賽事的影響力日益提升。如今，它已成為我國“雙創(chuàng)”教育領(lǐng)域的頂尖賽事。

“不過，要防止‘雙創(chuàng)’教育浮于表面。”王洪才指出，不少學(xué)校仍將“雙創(chuàng)”教育視作一種活動導(dǎo)向的教育模式，這難免會影響學(xué)生參與“雙創(chuàng)”教育的積極性。

“這也導(dǎo)致不少高校形成了不太科學(xué)的‘雙創(chuàng)’教育模式?！睂O宇指出，部分高校將“雙創(chuàng)”教育簡化為競賽輔導(dǎo)或選修課“拼盤”，未與專業(yè)課程形成有機(jī)融合。這使得學(xué)生很難有機(jī)會提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

此外，不少學(xué)生將參與“雙創(chuàng)”教育相關(guān)活動視為履歷評優(yōu)的“加分項”，這也在一定程度上影響“雙創(chuàng)”教育的實施效果。孫宇認(rèn)為，一些學(xué)生受“速成創(chuàng)業(yè)”觀念影響，片面追求商業(yè)計劃書包裝或融資技巧，忽視技術(shù)積累與社會價值，存在為獲獎而創(chuàng)新的功利化傾向，這不符合“雙創(chuàng)”教育的宗旨。

“不少高校在‘雙創(chuàng)’教育的師資配置方面明顯不足?！睂O宇表示，目前，兼具理論素養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)經(jīng)驗的“雙創(chuàng)”導(dǎo)師嚴(yán)重短缺，多數(shù)教師缺乏創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經(jīng)歷；而校外企業(yè)家導(dǎo)師因時間、地域限制難以深度參與教學(xué)，導(dǎo)致課程內(nèi)容偏理論化?！耙胱龊谩p創(chuàng)’教育，高校還有很長的路要走?！彼f。

堅持以人為本理念

對于許多剛?cè)雽W(xué)的本科生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)看似遙不可及，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神卻是學(xué)生走向工作崗位的必備素質(zhì)。

對此，孫宇認(rèn)為，高校需進(jìn)一步擴(kuò)大“雙創(chuàng)”師資隊伍，應(yīng)當(dāng)讓真正具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人通過言傳身教，提升學(xué)生“雙創(chuàng)”技能。“一方面，高校可鼓勵教師赴企業(yè)掛職鍛煉或自主創(chuàng)業(yè)，培養(yǎng)更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教師；另一方面，高校也可嘗試完善企業(yè)家導(dǎo)師認(rèn)證體系，通過‘雙聘制’讓更多具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的專家，深度參與課程設(shè)計。”他說。

在課程設(shè)計方面，王洪才認(rèn)為，應(yīng)精簡相關(guān)課程，通過以問題為導(dǎo)向的課程設(shè)計來幫助學(xué)生建立創(chuàng)新思維和自主意識。此外，高校還可探索項目制課程體系，讓學(xué)生主動探索并解決問題。

孫宇補(bǔ)充說：“高?？梢試L試構(gòu)建‘雙創(chuàng)’課程體系。在學(xué)生的培養(yǎng)方案中，高校不僅可以設(shè)計專門的課程模塊，還可以將‘雙創(chuàng)’內(nèi)容深度融入專業(yè)課程。甚至可以通過校際聯(lián)動的項目制課程，探索協(xié)同式‘雙創(chuàng)’教育。”

“要想做好‘雙創(chuàng)’教育，僅靠學(xué)校的力量是不夠的?！睂O宇認(rèn)為，做好“雙創(chuàng)”教育的重要前提是營造鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會氛圍，讓學(xué)生可以放開手腳，主動探索。

“‘雙創(chuàng)’教育的目的是讓學(xué)生獲得更好的發(fā)展。我們希望通過發(fā)明創(chuàng)新和自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)生能夠找尋到自己的潛在成長方向，發(fā)掘出自身的價值。只有堅持以人為本的理念，方可實現(xiàn)‘雙創(chuàng)’教育的價值?！蓖鹾椴耪f。